Consideraciones metodológicas para el desarrollo de la educación ambiental en los escolares de Secundaria Básica (página 2)

Partes: 1, 2

En la actualidad se manifiesta una preocupación
creciente sobre aspectos de la Educación
Ambiental y el papel que le corresponde a las instituciones
educativas en su desarrollo. A
ello han contribuido los trabajos de la UNESCO, el CITMA, y
diversas personalidades que junto a los profesores son los
encargados de educar en materia de
Medio Ambiente
de forma responsable y sostenible, de manera tal que ocupe un
espacio de reflexión constante en las experiencias e
investigaciones desarrolladas por ellos.

Mas de 30 años han transcurrido desde la conferencia de la
ONU sobre el
Medio Ambiente
Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en cuya
declaración final se recomendó impulsar los
procesos
educativos sobre el medio ambiente, escolares y no escolares y
dirigidos a todos los sectores y grupos de
población para fomentar una toma de
conciencia
crítica
sobre los problemas del
medio y actuar en consecuencia. Muchas reunieron han sucedido
desde entonces.

En la enseñanza secundaria la Educación
Ambiental es asumida por las ciencias
naturales y otras disciplinas que contribuyen a una mejor
comprensión histórica social concreta de los
fenómenos del medio ambiente y el impacto que su
degradación trae para el desarrollo de la humanidad en el
ámbito natural, económico, social y
político.

La Educación Ambiental ofrece un enorme
potencial que puede ser mejor aprovechado a través de la
inserción del vínculo entre la escuela y la
sociedad. No
solo por tratarse de un tema importante de la vida
contemporánea que puede promover compromisos para
participar en el cambio social,
mediante el desarrollo de competencias para
la acción
responsable, empezando por el nivel local, pero con la
posibilidad de insertarse en una dimensión global que es
cada vez más próxima a nuestras vidas.

Por lo que resulta necesario que la escuela contribuya a
fortalecer los hábitos y costumbres cotidianas de los
alumnos tanto en lo individual como en lo colectivo, para
remodelar nuestras actitudes y
comportamientos en tanto sujetos individuales como
organizacionales e institucionales. Y esto solo puede lograrse en
la medida en que la escuela esté mejor enlazada con los
procesos de la comunidad,
diseñando un currículo flexible, readecuando los
espacios escolares y rearticulándose con el entorno
aledaño.

Los adolescentes
aprenden lo que viven y eso exige un mínimo de congruencia
entre lo que la escuela prescribe y lo que ellos (y ellas) hacen,
piensan, sienten y aprenden. Por ello, el Ministerio de
Educación en sus programas
rectores con las modificaciones pertinentes, con el nuevo
modelo de
Secundaria Básica en el que surgen los Profesores
Generales Integrales que
tienen en sus manos la transformación del modo de
actuación de nuestros educandos, formar valores y
elevar su cultura
general integral como uno de los desafíos de la Revolución
patentizado por el compañero Fidel Castro
Ruz dándole cumplimiento a uno de los pensamiento de
nuestro Héroe Nacional José Martí:."Urgen abrir escuelas normales de
maestros. Prácticos, para luego, regalarlos por valles,
montes y rincones." [2]

Este trabajo
propone desde nuestro perfil profesional, destacar aspectos
fundamentales para formar y educar a las nuevas generaciones,
para que cuiden y preserven el Medio Ambiente.

Ahora bien, la Educación Ambiental es un aspecto que en
sentido general ha sido objeto de investigación y estudio desde diferentes
posiciones, gnoseológicas, psicológicas y
pedagógicas por distintos especialistas de Cuba y otros
países, tales como Romero Eumelia (2001), Diego Jorge
González Serra (1995.), Fernando González Rey
(1983,1989), Enrique Lef (1986), Antonio Colom y Jaime Sureda
(1989), María Novo (1996) y Clara, E. Miranda (1997). J.
L. Del Pino (1997), Viviana González (1994, 1998, 2001),
entre Zulema Matos (1998, 2001, 2002, 2003). Adaris Parada
(2007)

Otros como Orestes Valdés (1995), cuyos trabajos se
relacionan con la Educación Ambiental en el proceso
docente educativo y en escuelas del Plan Turquino
para el desarrollo
sostenible en las montañas; Eduardo Torres Consuegra
(2001), aborda temas relacionados con la Educación
Ambiental en la formación de valores y el comportamiento
ético; Ismael Santos Abreu (2001), con trabajos
relacionados con la interdisciplinariedad en la Educación
Ambiental; Rogelio Díaz Castillo (2001), con propuestas
didácticas para desarrollar la Educación Ambiental;
Margarita Mc Pherson Sayú (2004), ofrece propuestas para
la Educación Ambiental en la formación de docentes;
así como Martha Roque Molina (2003) con trabajos dirigidos
a la formación ambiental en la educación
superior, los cuales constituyen importantes referentes para
esta investigación.

Si bien estas investigaciones contribuyeron a solucionar
parcialmente problemas que ocurrían en el proceso de
Educación Ambiental en diferentes ámbitos
escolares, es innegable que subsisten dificultades que han sido
identificadas en las investigaciones realizadas, que demuestran
las limitaciones que aún existen en las concepciones
teórico – metodológicas para dirigir el proceso de
Educación Ambiental en los adolescentes de secundaria
básica y no profundizan en la conducción del
proceso con un enfoque investigativo axiológico. Muchas de
estas dificultades se corroboran en el proceso de
investigación preliminar de carácter exploratorio realizado en esta
investigación.

Se plantea que en el proceso de formación y desarrollo
de la
personalidad de los alumnos, en los momentos actuales de la
sociedad cubana, el sistema de
influencias del proceso educativo ambiental debe estar dirigido
al desarrollo de una actitud
responsable ante el medio. Ello se expresa en el comportamiento
social de estos, desde el hogar, hacia el barrio y la comunidad
en la cual se inserta la escuela, que tiene una función
esencial al considerar que el proceso docente educativo es una
vía importante para propiciar la formación de
ciudadanos con conciencia nacional y planetaria, conjuntamente
con el compromiso real hacia el entorno local.

Sin embargo, en el estudio de las investigaciones precedentes
relacionadas con el tema, se observa que aún no se abordan
de manera suficiente actividades docentes de carácter
investigativo encaminadas al aprendizaje del
pionero de Secundaria Básica a pesar de la
repercusión que esto tiene en la calidad de su
aprendizaje.

En lo particular las manifestaciones que se observan en la
formación del valor moral responsabilidad hacia la Educación
Ambiental desde la dirección del proceso pedagógico en
el nivel Secundaria Básica se resumen como sigue:

Falta sistematicidad en el trabajo de Educación
Ambiental con los pioneros, la familia y la comunidad
reflejado en su forma de actuar no consciente y
responsable.
Es insuficiente el aprovechamiento en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a partir de la clase y el
ejemplo personal como vías fundamentales para la
Educación Ambiental.
El trabajo de Educación Ambiental pedagógica
se realiza esencialmente de manera aislada y no por el
desarrollo de los procesos sistémicos que conllevan a
su éxito.
Pobre conocimiento de los estudiantes acerca de los
conceptos fundamentales del valor moral responsabilidad y de
la Educación Ambiental.
No existe un sistema de acciones pedagógicas de
carácter investigativo encaminadas al logro del
conocimiento y compromiso ante el Modelo de Secundaria
Básica.

Teniendo en cuenta lo antes expuesto y considerando que
el trabajo de
Educación Ambiental en la Secundaria Básica no ha
sido tratado en esta educación a partir la
concepción de actividades investigativas en forma de
taller, se determina como problema científico a
tratar en esta investigación: ¿Cómo
contribuir a fortalecer el valor moral responsabilidad ante la
Educación Ambiental?

Declarándose como objeto de
investigación: el proceso docente educativo con un enfoque
comunitario. Siendo el objetivo: la
elaboración de un material docente contentivo de un
conjunto de actividades para fortalecer el valor moral
responsabilidad dirigido a la Educación Ambiental como
vía para desarrollar el aprendizaje de
los escolares.

A partir de la fundamentación del problema de
investigación, las principales insuficiencias manifestadas
al abordar el tema ambiental, así como la
delimitación del objeto y el campo de acción, en
este capítulo se ponen de manifiesto los principales
enfoques que permiten comprender la conceptualización y
contextualización de la Educación Ambiental
Comunitaria, sus antecedentes, características de la
evolución histórica y los
fundamentos pedagógicos y psicológicos que le
sirven de base al conjunto de actividades.

Fundamentos
teóricos de la Educación
Ambiental

Consideramos que la educación y de manera
específica la Educación Ambiental constituye una
posibilidad para solucionar la crisis
ambiental, ello nos remite a analizar qué entendemos por
ésta. Esta revisión es importante realizarla debido
a que todo proyecto
educativo lleva implícita una concepción sobre
educación.

Para impulsar proyectos de
Educación Ambiental me parece importante retomar los
enfoques desarrollados a partir de la década de los
años ochenta que se caracterizan por su postura
crítica, pues se considera que la educación
constituye un proceso que no es ajeno a un marco ético y
político.

Para vincular esta posición crítica de la
educación con lo que atañe a la Educación
Ambiental, en primer lugar, debe considerarse que constituye un
espacio en donde los individuos le otorgan diferente significado
al ambiente y en segundo lugar porque la Educación
Ambiental no se reduce a la realización de campañas
genéricas que señalan que la responsabilidad de la
crisis ambiental es de todos por igual sino que existen niveles
de responsabilidad.

La relevancia de esta perspectiva crítica radica en que
permite analizar las causas de la crisis ambiental no sólo
a nivel global sino también regional y local, y con ello
quizá la identificación específica de los
sujetos responsables de dicha problemática. Pues hay que
tener presente que no todos los sujetos ocupan el mismo lugar
social y por lo tanto su nivel de responsabilidad es
distinto.

Es necesario que conprender que la Educación Ambiental
debe ser un quehacer ético, en donde no sólo se
encuentren planteamientos teóricos conceptuales y
metodológicos, sino también aspectos de compromiso
con la humanidad. Se resalta lo ético, a partir de que es
fundamental la revisión de la postura del hombre con
respecto a su entorno y su compromiso para analizar los problemas
ambientales. Con ello lo que se busca es resaltar el nivel de
significación que cada sujeto le otorgue al problema
ambiental y su autorreconocimiento como responsable de ella, lo
cual también posibilita la determinación de las
posibilidades de educar en lo ambiental a sujetos
específicos.

Consideramos que el análisis del proceso de desarrollo que ha
tenido el campo de la Educación Ambiental es importante a
fin de tener claridad desde qué fundamentos
teórico-metodológicos es posible incorporar la
dimensión ambiental al currículum, por lo que a
continuación se hace un breve esbozo de los antecedentes
históricos de la Educación Ambiental.

La
enseñanza de Educación Ambiental en la Secundaria
Básica actual

La Educación Ambiental como tal no constituye una
asignatura específica en el nuevo modelo de Secundaria
Básica, sino que es insertado a través de ejes
transversales por medio de las diversas asignaturas, lo que
permite la aplicación de las cualidades integradoras del
conocimiento
humano y a través de la constitución de cada centro escolar de
nivel primario y básico en un palacio de pioneros..

En el desarrollo de la Educación Ambiental la escuela
juega un papel protagónico, pues el maestro tiene la
posibilidad de formar al individuo,
además de formar en este, amor, respeto,
responsabilidad e interés
por la conservación de todos los elementos que conforman
el medio ambiente. En la escuela y el hogar debe forjarse esta
conciencia conservacionista del hombre del mañana.

Todos estos argumentos evidencian la gran importancia que se e
concede a la Educación Ambiental y para la salud, constituyendo esta
una dirección educativa del departamento de Ciencias
Naturales.

Ejemplo de esto lo constituyen el Protocolo de
Kyoto o las Cumbres de Jefes de estado para
tratar el tema del Medio Ambiente, precisamente en la llamada
Cumbre de la Tierra,
organizada por la UNESCO, se acordó la Agenda 21, la cual
recoge los objetivos de
trabajo para el siglo XXI. En un apartado específico de
esta agenda, que se dedica a la Educación Ambiental
(Capítulo 36: Fomento de la Educación, la Capacitación y la Toma de Conciencia), se
le otorga importancia a la educación para promover el
desarrollo
sustentable y la Educación Ambiental como un
componente imprescindible en los procesos educativos.

En Cuba, desde el punto de vista institucional, le ha
correspondido a la Agencia de Medio Ambiente (AMA), subordinada
al Ministerio de Ciencia,
Tecnología
y Medio Ambiente (CITMA), ejecutar y participar en la
implementación y el control del
cumplimiento de la política ambiental
del país, cuyo marco jurídico está
sustentado en la Ley Núm.
81/97 de Medio Ambiente y las regulaciones complementarias e
implementadoras de su contenido. A su vez, la Estrategia
Ambiental Nacional (1977) constituye el documento
programático para el trabajo de gestión
ambiental que despliega la Agencia. Esta estrategia recoge
los principales problemas
ambientales del país (pérdida de diversidad
biológica, contaminación de las aguas marinas y
terrestres, deterioro del saneamiento y las condiciones
ambientales en asentamientos humanos, degradación del
suelo y
deforestación). Cada uno de estos problemas
es inherente al hombre, ha sido generado por su acción y
requiere de su participación consciente en la
mitigación de los daños ocasionados.

A partir del 1992 con la Cumbre de Río, en nuestro
país se toma más conciencia del derroche que ha
existido a lo largo de nuestra historia. Comienza una
elevación de la cultura ambiental.

Un objetivo fundamental de la Educación Ambiental es
lograr que los individuos y las colectividades comprendan la
naturaleza
compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre,
resultante de la interacción de sus aspectos
biológicos, físicos, sociales, económicos y
culturales, y adquieran los conocimientos, los valores,
los comportamientos y las habilidades prácticas para
participar responsable y eficazmente en la prevención y
solución de los problemas ambientales y en la gestión
de la cuestión de la calidad del medio ambiente.

La propuesta de esta investigación está dirigida
a la confección de un conjunto de actividades que forme
parte de un taller pioneril como actividad extraescolar, teniendo
en cuenta que cada escuela es un palacio de pioneros. Con ello
pretendemos contribuir al fortalecimiento o la formación
del valor moral responsabilidad a través de la
Educación Ambiental.

Un palacio de pioneros, es " esencialmente un centro de
formación, un centro de educación, y quizás
el tipo más importante de centro de formación
técnica, de formación cultural, de formación
patriótica, de formación deportiva, pero es
esencialmente un centro de formación" Fidel Castro Ruz
(1976).

En este sentido debe comprenderse que un palacio de pioneros
es un centro de formación de revolucionarios, un centro
que complementa la formación integral, que promueve el
trabajo patriótico, la cultura general integral, la
formación vocacional y orientación profesional, las
actividades deportivas, artísticas, culturales,
literarias, la recreación, el esparcimiento y la descarga
emocional así como la atención a los niños
con necesidades educativas por conducta,
aprendizaje y enfermedades poco
comunes.

La temática que abordará nuestro taller es la
Educación Ambiental, la cual fue escogida por abordar
diversos temas que van desde la composición del medio
ambiente, la interacción con el hombre y la sociedad. Pero
a su vez abarca las cuestiones más esenciales del hombre
en si.

El taller pioneril es una forma de agrupar y organizar a los
pioneros teniendo en cuenta sus motivaciones, gustos e
intereses.

Tienen como objetivo:

1- Ocupar el tiempo libre
de los pioneros en actividades recreativas sanas, que enriquezcan
su cultura general e integral y fortalezcan en ellos valores como
la responsabilidad, la laboriosidad, el patriotismo, entre
otros.

2- Orientar a los pioneros mediante el descubrimiento de sus
afinidades hacia las diferentes profesiones u oficios.

3- Contribuir a que los pioneros estudien e investiguen sobre
temas de interés.

De acuerdo con su contenido existen varios grupos de
talleres:

Educación Ambiental.
Juegos y deportes.
Creación y habilidades manuales.
Científicos.
Culturales.
Para la vida: -Educación sexual.

Indicaciones para su desarrollo:

1- Los guías de destacamentos, al iniciar el curso
deben explicar a los pioneros en que consistirán estos
talleres.

2- Los integrantes del taller pertenecerán a un mismo
destacamento.

3- Cada taller debe tener entre 5 y 15 miembros.

4- Los pioneros evaluarán que talleres formarán
en cada destacamento.

5- Todos los pioneros pertenecerán a un taller.

6- Cada taller tendrá un responsable seleccionado entre
sus miembros y un profesor
tutor.

7- Los profesores guías controlarán la
realización de los talleres, miembros, días de
reunión y actividades a desarrollar.

8- Planificarán sus actividades mensualmente.

9- Se aprovechará la doble sesión, los horarios
de receso, las visitas a las instalaciones pioneriles, así
como otras actividades docentes que lo propicien.

10- Mensualmente en la asamblea pioneril se evaluará el
funcionamiento del taller y su resultado se tendrá en
cuenta en la emulación pioneril.

11- Se realizarán exposiciones mensuales durante el
curso en los colectivos pioneriles.

12- Los trabajos tributarán al movimiento de
pioneros creadores y al FORUM de Ciencia y Técnica

13- En el marco de las actividades por el 4 de abril los
pioneros demostrarán los resultados de las actividades
desarrolladas durante el curso.

14- En el colectivo se creará una comisión para
evaluar los resultados.

15- El mejor trabajo por temática de cada colectivo
participará en la exposición
municipal.

16- De la misma forma se desarrollarán exposiciones
provinciales y nacionales.

17- En cada Palacio de Pioneros se habilitará un local
para los talleres pioneriles y quedarán registrados los
trabajos presentados en las exposiciones.

El taller pioneril juega un papel fundamental dentro de las
transformaciones de la Secundaria Básica, constituye una
vía de gran valor en la formación de los
estudiantes ya que facilita el aprovechamiento del tiempo
extradocente y la participación en actividades que
contribuyan a la formación integral de los
jóvenes.

El taller permite desarrollar sentimientos relacionados con el
cuidado y protección del medio ambiente. Debe tener un
título o nombre, el cual puede ser escogido por el
profesor con antelación o de común acuerdo con los
estudiantes, en cada caso debe estar vinculado con la labor
fundamental del mismo, tiene un tiempo de duración de 1
hora semanal. Contará con una frecuencia cada quince
días en el período del curso escolar. Este
trabajo goza con novedosas técnicas
de participación, que permiten que nuestros estudiantes
mantengan un constante equilibrio
entre la creatividad y
la fértil imaginación adolescente, quien no deja
espacios para el aburrimiento.

Teniendo en cuenta los fundamentos
teórico-metodológicos generales sobre el valor y el
proceso de su formación desarrollados en otras
investigaciones pedagógicas resumimos que los
requerimientos metodológicos generales que deben tomarse
en consideración para diseñar las actividades
educativas son:

1. Condiciones del medio social.
2. Condiciones de la comunicación.
3. Conocimientos de sí mismo.
4. Atención al mundo espiritual.
5. Formación de intereses profesionales.
6. Formación activa, donde el individuo
demuestra la toma de una conducta en el cumplimiento del
deber.
7. Formación de un pensamiento flexible que
refleje las contradicciones objetivas del entorno.
8. Estimular el sentido de la responsabilidad.
9. Estimular el sentido de la sinceridad.

Sistema de
actividades para el fortalecimiento del valor moral
responsabilidad a través de la Educación ambiental
en la Secundaria Básica

Actividad # 1.Conferencia: Introducción al estudio del Medio
Ambiente.

Actividad # 2. Conferencia: Medio Ambiente de Cuba. Subsistema
natural.

Actividad # 3. Conferencia: La Comunidad. Lugar donde yo vivo.
Caracterización de la comunidad.

Actividad # 4. Taller: "Yo cuido el medio ambiente."

Actividad # 5. Taller: La protección del medio ambiente
desde la escuela y hacia la comunidad.

Actividad # 6. Conferencia: La responsabilidad ante los
problemas del medio ambiente en la comunidad.

Actividad # 7. Debate: Las
enfermedades de
transmisión sexual VIH – SIDA.

Actividad # 8. Taller: Tierra.
Proyección de video musical de
Michael Jackson

Actividad # 9. Mesa redonda:
¨ El hombre, su desarrollo socioeconómico y los
recursos
naturales.¨

Orientaciones metodológicas específicas para
las actividades.

Actividad # 1

Temática: Introducción al estudio del
Medio Ambiente.

Objetivo:

1. Conocer conceptos fundamentales con
relación al Medio Ambiente.
2. Definir el concepto de Medio Ambiente.
3. Contribuir al cuidado del medio ambiente como
medio de constante interacción de los seres vivos,
mediante un sistema de actividades, fortaleciendo el valor de
la responsabilidad.

Fundamentación:

Se le pide a los estudiantes días antes que busquen en
la bibliografía
recomendada, información sobre el medio ambiente y sobre
algunos daños ocasionados por la acción del hombre
y que hayan producido contaminación ambiental.

Se organiza un sistema de preguntas y actividades para
realizar un debate donde los estudiantes sean capaces de
concientizarse de la importancia que tiene para la vida en el
planeta evitar la
contaminación ambiental y de actuar responsablemente
en su conservación, protección y cuidado.

Se sugiere que esta actividad se realice en un área
donde los estudiantes puedan recolectar muestras de organismos
vivos (plantas y
animales) como
no vivos (rocas, muestras
de productos
elaborados por el ser humano). Observando las modificaciones
efectuadas por el hombre, permitirá que el estudiante se
apropie del conocimiento, propiciando la definición del
concepto
mediante la observación directa.

Se dará inicio a la actividad cognitiva acerca del
medio ambiente donde el estudiante dirigido por el profesor
podrá definir el concepto de medio ambiente.

Bibliografías a utilizar:

Ley 81 del Medio Ambiente.

Colectivo de Autores. Los recursos
naturales y su conservación. En defensa del Medio
Ambiente.

Academia de Ciencias de la URSS. El hombre, la sociedad y el
Medio Ambiente.

Actividades:

1. Después de realizar la observación
de los elementos naturales:

a. Recolecta en los alrededores muestras de los
componentes del paisaje.
b. ¿Cómo se encuentran estos elementos
en la naturaleza?
c. ¿Qué forma el conjunto de estos
elementos?
d. ¿Qué papel juega el hombre dentro de
este sistema?

2. Luego de haber efectuado la lectura de la
bibliografía recomendada, responda las siguientes
interrogantes.

a. ¿Qué entiendes por Medio
Ambiente?
b. ¿En qué estado se encuentra en la
actualidad el Medio Ambiente?
c. ¿Qué importancia tiene el medio
ambiente para el hombre?

Actividad # 2.

Temática: Medio Ambiente de Cuba. Subsistema
natural.

Objetivos:

1. Caracterizar el subsistema natural del Medio
Ambiente cubano.
2. Comparar el estado del Medio Ambiente en las
diferentes etapas de desarrollo en Cuba.

Fundamentación:

Para el desarrollo de este tema se sugiere realizar
excursiones a la naturaleza que permitan a los estudiantes ver
lugares antropizados, si es posible severamente dañados y
lugares protegidos

Se realizara una visita dirigida al Jardín
Botánico o al Jardín de los Helechos, Se realizaran
tareas de reforestación y de organización de áreas del
jardín. Además se realizaron visitas a industrias de la
comunidad como son: Torrefactora de Café,
Fábrica de Cerveza Hatuey,
Fábrica de Calzado Plástico.

Se realizaron entrevistas a
los trabajadores de las mismas y al personal
técnico encargado de la protección ambiental, con
el propósito de evaluar la incidencia en el estado
ambiental de la comunidad, el
conocimiento sobre el tema que poseen los trabajadores y las
mediadas que toman para solucionar esta problemática en
cada centro.

Bibliografías a utilizar:

Ley 81 del Medio Ambiente.

Colectivo de Autores. Los recursos naturales y su
conservación. En defensa del Medio Ambiente.

Colectivo de Autores. Geografía Física.
Séptimo grado y Décimo Grado.

Actividades:

¿Qué elementos forman el medio ambiente?

¿Cuál es el estado del medio ambiente en
Cuba?

¿Esta situación ha sido la misma a lo largo de
la historia?

Actividad # 3

Temática: La Comunidad. Lugar donde yo vivo.
Caracterización de la comunidad.

Objetivos:

1. Definir el concepto de localidad y comunidad.
2. Caracterizar la comunidad.

Fundamentación:

En este tema es importante que se elabore el croquis de la
comunidad, estableciendo los límites y
localizando en él las áreas de problemas
ambientales severos; para ello es necesario recorrer la comunidad
con los estudiantes.

Se realizaran recorridos por el curso del río
"Gascón" y el río "Yarayó" con el
propósito de caracterizar el estado de su cuenca y
detectar los lugares donde se vierten los desechos así
como los principales contaminantes sólidos que existen en
el río.

Visita a un centro de materia prima
de la comunidad: Se entrevistará a los trabajadores del
centro para conocer como se lleva a cabo esta tarea, cuál
es el destino final de la materia prima recogida en el centro,
con qué frecuencia se realizan campañas y
cuáles son los organismos y entidades que más se
destacan en las mismas.

Visitas a antiguos residentes de la zona con el
propósito de conocer la evolución histórica
de la comunidad.

Bibliografías a utilizar:

Universidad para Todos: Protección del Medio
Ambiente.

Material Docente del Autor.

Metodología de la Geografía: Excursión a
la naturaleza y guía de entrevista a
utilizar. Dra. Graciela Barraqué.

Actividades:

1. ¿Qué entiendes por localidad y
comunidad?
2. ¿Cuáles son sus límites?
3. ¿En qué estado se encuentra el Medio
Ambiente local y comunitario?
4. ¿Qué haces a favor o en contra del
Medio Ambiente local y comunitario?
5. Tratamiento de desechos sólidos.
Clasificación de la basura del hogar.
6. Dos campañas de recogida de materia prima,
donde participó la escuela y la comunidad, las que se
desarrollaron el 6 de noviembre, día en que el
comandante Ernesto Guevara, convocó el primer trabajo
voluntario, y el 5 de junio, día internacional del
medio ambiente.
7. Actividades de reforestación

Actividad # 4

Temática: "Yo cuido el medio ambiente."

Objetivo: Mostrar habilidades en diferentes modalidades
como plástica y literatura, así como
también conocimientos sobre protección, del medio
ambiente en su comunidad.

Responsable: Profesor General Integral

Participantes: Estudiantes

Acciones para el profesor

1-Podrán participar todos los estudiantes de la
escuela.

2-Se seleccionarán los mejores trabajos por modalidad y
se darán a conocer a nivel de plaza.

3-Los premios se entregarán el 5 de junio día
Mundial del medio ambiente o en otra fecha del calendario
medioambiental, según el período en que se realice
el concurso.

Guía metodología

1-Los estudiantes realizarán dibujos que
reflejen el cuidado del medio ambiente o problemas
ambientales.

2-Elaborarán poesías, cuentos y
composiciones relacionadas con la protección del medio
ambiente.

Actividad # 5

Temática: La protección del medio
ambiente desde la escuela y hacia la comunidad.

Objetivo:

1. Crear y atender sistemáticamente jardines y
huertos de la escuela, y aprovechar estas actividades para la
protección del medio ambiente.
2. Contribuir a una cultura ambiental preventiva
desarrollando el valor responsabilidad mediante actitudes y
aptitudes que respondan al medio ambiente desde la escuela a
la comunidad.
3. Contribuir a la formación integral del
educando desde su participación en la creación
de zonas verdes para la protección del medio
ambiente.

Fundamentación:

Cada escuela debe insertar en el desarrollo de la
educación de valores a sus estudiantes, ellos fortalecen
su personalidad,
los hacen ser responsables ante lo creado por ellos y cultivan
lentamente el valor moral responsabilidad, convirtiéndolos
en dignos guardianes; para lograr esto se hace necesario
fortalecer la conciencia ambientalista con los conocimientos que
adquiere a través de las diferentes disciplinas que
reciben en su formación. Su componente persono
lógico lo identificará con su forma de actuar
conciente, dignificando a la
Organización de Pioneros José Martí
en Secundaria Básica.

Actividades:

1. El huerto escolar constituye la vía que
propicia el conocimiento acerca de las hortalizas y los
vegetales, que son fundamentales en nuestra dieta diaria.
Cuando conocemos a cada uno de ellos y sus valores nutritivos
nos convertimos en personas más capaces de conservar y
mantener nuestra salud, lo que nos permitirá elevar la
calidad de vida.
2. Vincular a técnicos del Organopónico
Luís M. Pozo Nápoles para que ofrezcan
conferencias, debates acerca de la importancia que tienen
cada una de las hortalizas y vegetales y los aportes de
vitaminas y minerales que estos tienen, desarrollando el
gusto y la variedad de selección en la
confección diaria de nuestros alimentos, fortaleciendo
la Educación Ambiental en hábitos
alimenticios.
3. Desarrollar mediante la vinculación
organopónico-escuela, la captación hacia la
carrera de los Institutos Politécnicos Agropecuarios
(IPA); con el objetivo de formar técnicos en esta rama
de la producción agrícola.
4. Organizar una audiencia pública de debate
acerca de las hortalizas, vegetales, verduras y frutas,
destacándose el contenido vitamínico y mineral,
así como otros nutrientes y oligoelementos en la
preservación de la salud. Se desarrollará la
investigación Bibliográfica y la consulta de
software educativos sobre la nutrición humana y otras
fuentes de conocimiento.
5. Desarrollar un concurso libre sobre la
temática propuesta en los diferentes géneros:
composición, poesías, dibujos, dramatizaciones,
etc. Se premiarán a los mejores en cada género,
presentándose en el matutino las obras
seleccionadas.

Actividad # 6.

Temática: La responsabilidad ante los problemas
del medio ambiente en la comunidad.

Objetivo:

1. Definir el concepto de: valor moral
responsabilidad, medio ambiente y Educación Ambiental;
aplicándolo a la comunidad del micro 9 en el Distrito
José Martí, ciudad de Santiago de Cuba.
2. Exponer los problemas del medio ambiente y su
conservación.

Fundamentación:

Bajo la orientación del profesor, se organizará
un taller para debatir sobre los problemas ambientales globales
que afectan a la humanidad, que pueden ser: la
deforestación en el mundo, la desertificación y
procesos que la originan, la contaminación
atmosférica y sus efectos, el clima y el cambio
climático, la extinción de especies, las estrategias
industriales de gestión de residuos, conflictos
bélicos y la destrucción ambiental.

Actividades:

Al finalizar, los alumnos elaborarán resúmenes
respondiendo a las siguientes preguntas:

– ¿Para ti qué significa el valor moral
responsabilidad?

– ¿Cómo expresas tu responsabilidad en el
cuidado, protección y conservación del medio
ambiente en tu localidad y comunidad?

– ¿Qué es el medio ambiente?

-¿Qué relación establece entre la
escuela, medio ambiente y la Educación Ambiental?

-¿Por qué el hombre destruye las áreas
boscosas?

-¿Cómo influye el hombre en el deterioro del
medio ambiente?

-¿Qué medidas propones para resolver los
problemas ambientales que afectan a la humanidad y
específicamente a tu comunidad?

Investigarán sobre lo orientado en este taller,
teniendo en cuenta la consulta del Software
Educativo: La naturaleza y el hombre, el Seminario para
educadores VII y VIII, Diccionarios
Grijalbo, Océano, Enciclopedia Encarta y otros que te
puedan sugerir la bibliotecaria y tu profesor.

Seleccionarán los problemas ambientales que afectan a
su escuela y al mundo. Se orientará resumir los problemas
ambientales teniendo en consideración: tipo de problema,
causas, efectos y medidas para solucionarlas. Redactarán
informes de
acuerdo a sus interrogantes:

– ¿Qué es la contaminación ambiental?

-¿Qué tipos de contaminación se
manifiestan?

-¿Cuáles son las causas o factores que la
ocasionan?

-¿Qué efectos se observan?

– ¿Consideras qué el hombre actúa en
estas de forma responsable? ¿Por qué?

– ¿Qué es para usted responsabilidad medio
ambiental?

Se expondrán los trabajos seleccionados en las
diferentes técnicas, tales como: resúmenes que
reflejen el deterioro medio ambiental.

Actividad # 7.

Temática: Las enfermedades de transmisión
sexual VIH – SIDA.

Objetivos:

Interpretar el artículo 4, aspectos a, b, c, h sobre
las acciones
ambientales y sus principios para
actuar responsablemente ante las enfermedades infecto –
contagiosas desarrollando una conciencia medio ambiental que
garantice una calidad de
vida de los ciudadanos de nuestra comunidad.

Fundamentación:

La ley 81 del medio ambiente establece en su artículo 4
las acciones ambientales para un desarrollo sostenible, se basan
en los requerimientos del desarrollo
económico y social del país.

Se orienta consultar la bibliografía correspondiente a
Conocer nuestra Sexualidad y
Prevenir el VIH – SIDA, Vivir nuestra sexualidad y Prevenir
el VIH/SIDA. ¿Quieres saber sobre el ITS VIH-SIDA?

Ganaras en conocimiento y harás de tu vida un eterno
placer sexual, reconociéndote a ti mismo o a ti misma,
fortaleciendo tu educación
sexual, siendo responsable. Siempre reflexione.

Bibliografías

Ley 81 del Medio Ambiente.

Conocer nuestra Sexualidad y Prevenir el VIH –Sida

Vivir nuestra sexualidad y Prevenir el VIH –Sida

Biología 9no grado

Actividades

1. Lea los incisos a, b, c, h artículo 4 que
aparecen en la ley 81 del medio ambiente.

a. Redacte un breve resumen de lo leído de
forma escrita.

2. Lea el inciso h la Educación Ambiental se
organiza y desarrolla mediante un enfoque interdisciplinario
y transdisciplinario.

a. Consideras que todas las disciplinas que recibes
permiten la formación de una visión
sistemática e integral del medio ambiente
fortaleciendo el valor responsabilidad ente la
Educación Ambiental. ¿Por qué?
b. A tu juicio ¿cuál de ellas
contribuye a tu formación?
c. Como ciudadano responsable ante el cuidado,
protección y conservación del medio ambiente de
forma responsable crees que todos cumplen al igual que tu
¿Por qué? ¿Qué mensajes les
enviarías a ellos?

3. Lea, interprete y luego responda:

Los órganos y organismos estatales, otras entidades e
instituciones, la sociedad y los ciudadanos en general, realizan
una correcta gestión ambiental. ¿Por
qué?

a. Busca el significado de la palabra gestión
ambiental.
b. ¿En tu escuela o comunidad, cuáles
problemas medioambientales se desarrollan que modifican la
calidad de vida de sus habitantes?

4. Conoces cómo influyen en tu comunidad las
Infecciones de transmisión sexual (ITS).

a. Menciona las que conozcas.
b. ¿Conoces si en tu comunidad hay
afectaciones de VIH/SIDA?
c. ¿Cuáles son las causas que lo
provoca?
d. Te sientes capacitado en el conocimiento y
prevención de esta enfermedad.

5. Tenemos dos situaciones:

a. Encuentras a una bella o bello joven, conversan,
compartes la música y beben juntos, pasado el tiempo
sientes el deseo de hacer el amor, pero no tienes el
condón o preservativo. ¿Qué
harías? ¿Por qué? Considera que actuaste
responsablemente.
b. ¿Los promotores de salud han ofrecido
charlas educativas donde vives y has logrado conocer acerca
de esta enfermedad?

6. ¿Qué conoces de esta enfermedad que
aumenta rápidamente en nuestra comunidad?
7. Conoces que la práctica protegida en tus
relaciones sexuales hacen que tu esperanza de vida sea
más prolongada y que alcances un bienestar de salud
aceptable.

a. Tu médico, médica de la familia y/o
enfermeras/os realizan esta prevención mediante
charlas educativas. ¿Por qué?
b. ¿Cómo demostramos que estamos sanos
o infectados por el VIH- SIDA?
c. ¿Te has hecho la prueba aluna vez para
comprobar que estas sano o infectado por esta enfermedad?
d. ¿Si estuvieras infectado/a por esa
enfermedad, continuarías realizando el acto sexual sin
el uso del condón o preservativo?
e. ¿Qué relación hay entre
sexualidad responsable y SIDA?
f. ¿Qué significa salud sexual?
g. Algunas veces se habla de sexo y género
como lo mismo, son iguales o diferentes estos conceptos.
¿Por qué?
h. Para ti que significa tener un comportamiento
sexual responsable. ¿Has ganado en el conocimiento de
la Educación Ambiental? Da argumentos donde expreses
tu conocimiento.

Actividad # 8

Temática: Tierra. Proyección de video
musical de Michael Jakson.

Objetivo:

1. Reflexión por parte de los estudiantes y
despertar interés por el amor, cuidado y
protección del medo ambiente.
2. Reconocerán los problemas medio ambientales
que se observan en el video musical.
3. Argumentarán quien es el principal
afectado.
4. Identificarán las acciones negativas que
provocan el deterioro del medio ambiente.

Fundamentación

Mediante la proyección del video musical de Michael
Jackson ¨ La canción del mundo ¨, los alumnos
apreciarán los desastres
naturales ocurridos sobre el medio ambiente debido a la
acción irresponsable del hombre y como pueden peligrar la
existencia de las especies sobre el planeta
Tierra. Apreciaran la belleza artística del video como
una forma de alertar y de concientizar a todos sobre la
responsabilidad que tenemos en la preservación del medio
donde vivimos.

Redactarán informes sobre la problemática
planteada mediante la observación del video, se escucharan
criterios valorándose la responsabilidad medio ambiental,
se tendrá en cuenta la expresión oral, escrita,
comprobándose el crecimiento formativo educativo de la
actividad realizada.

Bibliografías consultadas: Video ¨ La
canción del mundo ¨ de Michael Jackson.

Actividades:

1. Observe el siguiente video y responda las
preguntas:

a. ¿Cuál es el tema del video clip?
b. ¿Qué problemas medio ambientales se
ponen de manifiesto en el video?
c. ¿Qué efectos negativos trae como
consecuencia la deforestación?
d. ¿Quién será afectado como
consecuencia de estos problemas medio ambientales?
e. ¿Cuáles son las causas que provocan
el deterioro del medio ambiente?
f. ¿Cómo influyen las guerras entre
países en el deterioro del medio ambiente?
g. ¿Qué efectos negativos del hombre
podemos observar?

2. Redacta un texto donde expreses la
impresión que te causó el video clip y tenga en
cuenta cual será tu actuación para cambiar los
efectos que se observan en el video.
3. Menciona tres medidas que contribuyan a erradicar
los problemas medioambientales observados.

Actividad # 9

Temática: Mesa redonda: "El hombre, su
desarrollo socioeconómico y los recursos naturales."

Objetivo:

1. Valorar como el desarrollo socioeconómico
del hombre ha influido en la contaminación del medio
ambiente, mediante el análisis de la situación
actual de la explosión demográfica, recursos
forestales, recursos pesqueros, recursos energéticos y
su influencia en la alteración del equilibrio
ecológico de Cuba y el mundo.

Fundamentación:

Esta actividad se realizará teniendo en cuenta las
temáticas, factores que intervienen en los recursos
naturales y la producción material.

Se orientará previamente el tema general de la mesa
redonda y de las temáticas que complementan su contenido,
así mismo dará a conocer la bibliografía y
otros materiales a
consultar.

El espacio docente quedara organizado en forma de un
círculo, existiendo un moderador que será el
encargado de dar la introducción a la actividad y de
dirigir su desarrollo, así como de realizar las
conclusiones. Puede ser un alumno seccionado previamente por
parte de su colectivo, que tenga facilidad de expresión de
las ideas y conocimientos sobe el tema a tratar. El PGI
actuará como espectador e intervendrá en caso de
ser necesario, aclarando en los casos que sea necesario. Los
participantes deben intervenir de forma activa sobre el tema que
se aborda. Se crearán subtemas a partir de la actividad
general orientada.

Bibliografía:

Curso de Universidad para
todos

Geografía Marina.

El mar y sus recursos.

Cambio climático I y II.

Enciclopedia Encarta.

Powert Point sobre áreas deforestadas, áreas
protegidas, degradación de los suelos, energía
nuclear y renovable, fuentes
renovables, recursos minerales en
Cuba,

Otras

Actividades.

Tema 1. Explosión demográfica =
Explosión de los recursos naturales.

¿A qué denominamos explosión
demográfica y explosión de los recursos
naturales?
Los recursos naturales serán afectados por la
explosión demográfica a escala global, a escala
de país, a escala de comunidad. ¿Por
qué?
El hombre necesita de los recursos naturales, sin ellos no
hay producción natural.
¿Puede estar en juego la supervivencia de cada uno
de los recursos naturales por su afán de resolver sus
necesidades vitales? Fundamente su respuesta.
La población crece rápidamente, ejerce gran
presión sobre la base de los recursos naturales.
¿Por qué?

Tema 2. Los recursos forestales, desarrollo y medio
ambiente.

¿Cuál es la situación actual de los
recursos forestales en el mundo, país, y en la
comunidad donde vives?
¿Qué relación existe entre la
actividad forestal y el cambio climático?
¿Qué papel juegan los recursos forestales en
el mantenimiento de los recursos ecológicos?
¿Qué se ha hecho en el mundo, Cuba,
localidad y comunidad a favor de los recursos forestales?
¿Cómo podrías contribuir desde tu
comunidad a conservar los recursos forestales? Cita
ejemplos.

Tema 3. Energía, desarrollo y medio ambiente.

¿Qué situación existe actualmente con
la producción energética en los países
desarrollados y subdesarrollados?
Constituye hoy en día la producción de
energía una amenaza para los recursos
energéticos de la tierra.
Cite ejemplos de cómo la actividad
energética puede provocar alteraciones al medio
ambiente.
¿Cómo podrías contribuir desde tu
comunidad al ahorro de energía eléctrica?

Tema 4. Los recursos pesqueros, desarrollo y medio
ambiente.

¿Cuál es la situación actual de los
recursos pesqueros en el mundo y en nuestro país?
¿Por qué se plantea que la actividad
pesquera no suele ser la causa, sino más bien la
víctima de la degradación ambiental?
¿Por qué es necesario no considerar aislado
al entorno marino?
¿Qué se ha hecho en Cuba y el mundo a favor
de los recursos marinos?
¿Cómo podrías contribuir desde tu
comunidad a proteger y conservar los recursos marinos? Cite
ejemplos.

Conclusiones

Mediante la realización de este trabajo, se
demostró que la utilización del conjunto de
actividades como forma de organización de la
enseñanza a través de los talleres pioneriles,
resulta una vía propicia para desarrollar conocimientos y
hábitos correctos sobre Medio Ambiente, así como
para establecer vínculos estrechos entre la comunidad, las
organizaciones
de masa y la escuela , tarea que es de vital importancia en el
logro de la formación de la conducta y de la personalidad
de los estudiantes y en el logro de los objetivos de la
Educación Ambiental, para lo cual el trabajo integrado de
todos los interesados es la mejor garantía,
fortaleció el valor moral responsabilidad ante la forma de
actuar con el medio ambiente, desarrollando el protagonismo
estudiantil y comunitario por lo que se le concedió gran
importancia a la gestión medio ambiental con la
vinculación estrecha de las organizaciones y organismos
comunitarios.

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